摘要：現(xiàn)代科學教育觀核心內容就是追求“真善美”。即追求真理的科學主義、進步主義、理性主義的自然歷史情懷;追求自身幸福、美感體驗的幸福主義、自由主義、理想主義的個人自由幸福情懷;傳播人間博愛精神的宗教主義的社會博愛情懷。
當代中國教育之惡
當代中國教育中的職業(yè)化、功利化傾向愈演愈烈，強烈的就業(yè)競爭、生存競爭壓得學生不堪重負;教育意識形態(tài)中的國家主義，愛國主義傾向愈演愈烈，為“中華之崛起”的“中國夢”的泛政治化的民族主義教育傾向進一步強化;教育領域中行政化、權力化、政黨化趨勢日趨惡化，中國教育日益成為權力制約下的奴婢，自由缺失，活力匱乏，創(chuàng)新滅絕，如行尸走肉，路人恐慌。
中國現(xiàn)行教育的弊病有目共睹，可以毫不夸張地說，在今日中國，教育是最落后的領域，它剝奪孩子的童年，扼殺少年人的求知欲，阻礙青年人的獨立思考，它的所作所為正是教育的反面。改變是艱難的，牽涉到體制、教師、教材各個方面。但是，前提是澄清教育的理念，弄清楚一個問題：教育究竟何為?
功利主義教育觀念如何從中國教育中根除?
愛國主義教育是否必要成為中國教育的最高價值?
黨化教育內容是否要從中國教育中刪除?
以上中國教育的三座大山不除，中國教育的沉淪仍將繼續(xù)，中國教育的問題仍將層出不窮，中國教育振興將是海市蜃樓。中國教育的真正改革就是去功利化、去國家化、去黨性化。恢復人類教育追求“真善美”的文明本源。
恢復現(xiàn)代中國教育的本質屬性，已經(jīng)成為中國教育改革的最大命題，從這個意義上說，中國教育改革其實是一場政治變革，一場深刻的思想解放運動。
中國當代教育已經(jīng)陷入三大誤區(qū)，開始誤國殃民，貽誤蒼生，殘害中華，具體表現(xiàn)如下：
一是教育功利主義登峰造極。
功利主義教育的主要錯誤在于教育目的嚴重異化，教育演化為就業(yè)與謀生的工具，演化為光宗耀祖、謀求榮華富貴、改變個人命運的手段，演化為追求個人利益的武器，中國教育最終演化為“爭奪社會資源的戰(zhàn)爭”。
功利主義教育注重教育技能的培養(yǎng)，極力掩蓋教育文明的傳播，忽視受教育者個體文明素質與生命質量的提升，標準化答案、分數(shù)之上、考試之上論大行其道，淘汰具有創(chuàng)新思想與人格獨立的學生，教育演化為人才選拔的專門機器，而不是提升全民素質的文明養(yǎng)成，徹底異化教育的文明提升功能。
功利主義教育理念培養(yǎng)的必然是自私自利的社會個體，高考衍生為弱肉強食的野蠻戰(zhàn)爭，勝者成為老虎、獅子、豹子，敗者淪落為食物鏈的最末端。功利化教育進一步加劇了社會的不公平現(xiàn)象，教育進一步導致日益嚴重的兩極分化。各省組建的“超級名校”、各個重點高中的“實驗班”、“重點班”蠶食著中國有限的優(yōu)質教育資源，加劇著社會的不公平，制造著各種潛在的社會矛盾。
功利主義的教育使得中國教育行政部門成為最高教育權力的指揮棒，教育部坐當天下，每年觀看中國千萬孩子肉搏刺殺的血腥與壯烈，美哉壯哉!
“中國高考”，每年演繹著皇權(極權)收羅天下英才的豪邁與浩蕩。“勝者為王”、“敗者為寇”。社會一次次的撕裂，社會矛盾一步步加深，不公平一步步加劇。
“中國公考”，超過200萬大學畢業(yè)生競爭有限的幾萬名公務員崗位，加劇了中國公權力泡沫的進一步膨脹，進入體制內意味獲得更多社會公權力資源，進而獲得更多的腐敗機會。“中國公考”已經(jīng)成為世界考試大觀園中的一道美麗的奇葩!
功利主義教育使得社會個體道德退化，自私野蠻，責任感、使命感逐步喪失，教育文明衰退，追求社會情懷的理想主義信念滅絕!
功利主義教育價值觀使得學生背負了沉重的心理負擔，中學教育成為廣大中國學生嚴重的心靈創(chuàng)傷，中國教育使得很多學生無法獲得自由、幸福的人生體驗，“厭學逃學”、“抑郁癥”、“自殺”等人間悲劇每年在高考前后與大學生畢業(yè)期間高發(fā)。教育逼瘋孩子、教育逼死孩子的悲劇不斷重演!
二是愛國主義、民族主義、國家主義的教育理念長期泛濫。
愛國主義的本質是爭一國之利益，是功利主義教育觀念的國家化，教育演化為國家功利主義，培養(yǎng)效忠盲從的國家信徒。
愛國主義崇尚世界陰謀論，信奉叢林法則，是社會達爾文主義在教育領域中的運用。
愛國主義是國家利己主義現(xiàn)代化身，不遵守人類通行規(guī)則，與現(xiàn)代教育追求“博愛”、“幸福”、“自由”與“真理”的世界主義、自由主義的全球化教育理念背道而馳。
愛國主義信奉民族壓迫、民族解放的階級斗爭理論，“落后就要挨打”是其理論武器，“民族悲情”是愛國主義的煽情說教，否定“全球化的普世價值”學說，拒絕現(xiàn)代啟蒙，厭惡“人權高于主權”超國家教育理念，大力傳播“主權高于人權”狹隘的國家主義教育思想。
愛國主義是現(xiàn)代版“臣民忠烈”教育體系，是非不分，善惡不分、美丑不分，把部分清醒的具有世界視野的公民定義為“漢奸”、“賣國賊”，李鴻章這位晚晴最具有世界眼光、全球化視野的名臣至今還定義為“賣國賊”與“漢奸”。
愛國主義教育是現(xiàn)今中國公民教育、公民社會教育、民主與法制教育，自由與平等等啟蒙教育思想最大的攔路虎，障礙著中國融入全球化的腳步。
愛國主義教育是現(xiàn)今中國權貴利益集團維護自己利益的旗幟，在愛國主義的旗幟下，中國權貴利益集團打著愛國主義、民族復興的旗幟，操縱國家機器，盡享中國經(jīng)濟社會發(fā)展的果實，侵吞巨額國家財富。
愛國主義打著富強、復興、中國夢的旗號，強化國家權力，合理合法搶劫普通社會成員的利益。
愛國主義理論已經(jīng)演化為中國上層(300個-500個)家庭對全國民眾合理公然剝奪財富的華麗外衣，成為愚弄民眾思想啟蒙的理論工具!
三是黨化價值觀教育、黨性奴化教育意識形態(tài)長期泛濫。
黨性教育、黨化教育的本質是家天下封建文化教育的現(xiàn)代變種，其實質是“黨天下”教育。黨性教育培養(yǎng)一批盲目忠孝的國家黨徒，信奉政黨真理論、政黨宇宙論，反對思想自由與科學精神。
當代中國文科教育開始淪落為“黨天下”學科，順我者昌，逆我者亡，強制性的奴化政治教育充斥從小學到大學的研究生課堂，毫無教學效果的意識形態(tài)說教內容進入選撥的考試內容，侵害學生的心靈，豢養(yǎng)一部分體制內的御用學者，意識形態(tài)的紅線壓制自由思想、創(chuàng)新思想的傳播，科學精神異化，自由創(chuàng)新無法弘揚，追求自由幸福、創(chuàng)新、探究事實真相、傳播博愛的“真善美”教育價值被扼殺。
“黨天下”與愛國主義理論一道，是中國幾千年“普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣”的封建專制主義文化教育的當代翻版，“朕即天下，汝當從之”，愛黨愛國愛社會主義是不容觸碰的紅線，任何懷疑與批評都是大逆不道，當剿滅之。這就是中國教育界樹立的“宇宙真理觀、政黨真理觀”。
“政黨真理觀”是其主要理論工具，“三個代表”理論赤裸裸展示其理論的荒唐與無恥，“一黨政治”不可能夠代表市場經(jīng)濟中如此多元利益的個體訴求。
“宇宙真理觀”極大的限制、扼殺了中國教育的自由，扼殺了教育對“真善美”教育本源的追求，使得中國教育界萬馬齊喑，學生喪失基本的判斷能力，教育追求真理的環(huán)境喪失，“求真、求善、賞美”能力遭到扼殺。這是中國教育失敗的罪根禍首。
人類教育的科學源頭
現(xiàn)代科學教育觀核心內容就是追求“真善美”。即追求真理的科學主義、進步主義、理性主義的自然歷史情懷;追求自身幸福、美感體驗的幸福主義、自由主義、理想主義的個人自由幸福情懷;傳播人間博愛精神的宗教主義的社會博愛情懷。
現(xiàn)代教育必須圍繞以上幾個支點，構筑科學合理的教育體系，尊重教育規(guī)律，回歸人類教育的本源。
“原罪學說”、“人性本惡”、“人性自私”是早期自然主義教育理論的基礎，也是現(xiàn)代教育理論的主要源泉，英國的培根、洛克，法國的讓-雅克·盧梭，德國的康德等啟蒙教育家都是這一理論信奉者，教育的目的就是克服人性中“惡”這一先天的自然缺陷，構建“愛、善、幸福與合作”自由主義的人生理念，歐美國家的自由主義教育理論已經(jīng)結出累累碩果，演繹了一輪輪文明進步、社會發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會制度公平正義與社會長治久安的現(xiàn)代自由民主法治博愛的人類文明碩果。
中國古代“傳道授業(yè)解惑”的經(jīng)典教育思想也反復闡述一個基本的教育理念，“傳道”無非就是傳授正確的是非觀念，“道”的現(xiàn)代意義就是規(guī)律、正確的道路與方向，“授業(yè)”就是進行知識、技能與智慧的傳播，使得學生掌握基本謀生的知識、技能與智慧，“解惑”就是引導學生避免人生走彎路，走向幸福與智慧的人生軌道。中國古代先進的教育理論引領中華文明2000年，今天還閃爍人類文明與智慧的光芒!
中西教育的經(jīng)典思想無不明確闡述著人類教育三大本源:教育追求科學與真理;教育追求幸福與美;教育傳播善良與博愛。
中國古代教育的經(jīng)典思想孕育了輝煌燦爛的農(nóng)業(yè)文明(唐宋文明)，西方自由主義教育理論孕育了高速發(fā)展的現(xiàn)代科技文明。教育的人類文明孵化功能顯露無疑，文明源于教育，教育孕育文明，文明進步離不開教育。
中國當代的功利主義教育、愛國主義教育、黨性教育脫離了人類教育文明的軌道，培養(yǎng)自私、仇恨與服從的社會個體，導致是非觀喪失、善惡觀顛倒、美丑觀弱化，必將導致文明的巨大倒退與人口素質的退化!
功利主義教育導致自私自利觀念盛行，知識越多，危害越大，教育層次越高，自私的水平越高。
愛國主義教育導致國家自私自利之觀念盛行，極端情況導致人類戰(zhàn)爭的爆發(fā)，縱觀人類歷史上國家之間的大規(guī)模戰(zhàn)爭，無不是愛國主義、民族主義極端膨脹的結果。
黨性教育破壞自由主義教育的根基，培養(yǎng)服從與盲信的黨徒，導致教育主體與客體自由創(chuàng)新精神的喪失，教育愚民泛濫，科學精神、批判精神、懷疑精神喪失。
現(xiàn)代中國大陸因為經(jīng)濟高速發(fā)展的光環(huán)而掩蓋了中國教育巨大失敗的陰影，中國歷史上，類似于目前“中國盛世”情景多次出現(xiàn)，如“光武中興”、“貞觀之治”、“開元盛世”、“康乾盛世” 等，以上中國古代社會的繁榮因現(xiàn)代民主與法制文明的缺失，專制體制無法支撐長期的社會繁榮與穩(wěn)定，最后都是曇花一現(xiàn)，好景不長。
中國改革開放的經(jīng)濟成功只是現(xiàn)代西方文明在中國的復制與模仿，是近代中國復制歐美文明中的城市化、工業(yè)化、信息化、市場化的舶來品。
因此中國改革開放的經(jīng)濟成就其實是歐美文明的勝利，相反，1949年以后中國傳統(tǒng)文明基本斷鏈，儒家文明中的核心價值觀—“仁義禮智信”、“溫良恭謙讓”文明價值蕩然無存。
歐美文明的核心價值觀—自由、民主、平等與博愛的文明真正內涵沒有同步構建，而人性中的霸道、專權、貪婪、自私、物欲、享樂文化大行其道，今天中國存在的只是一種粗俗的、腐朽的、墮落的文化，而非文明。
就人類真實的文明而言，1949年以后中國的傳統(tǒng)文明已經(jīng)蕩然無存，歐美現(xiàn)代文明的本質內涵我們沒有吸納與構建。
今天中國大地上，傳統(tǒng)的封建專制、極權、土豪文化泛濫，歐美垃圾文化中的性、霸權、拜金、享樂文化無處不在，這些只是一種文化，一種落后粗俗的文化，而非文明。
文明的構建需要教育，復興文明，首先是教育的復興，中國特色的文明必須是傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代歐美文明的融合。中國未來教育應該是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代西方教育的融合。日本、韓國、臺灣正走在正確的道路上，中國大陸已經(jīng)迷失了方向。
在中國金錢文化與權力文化大行其道的今天，唯一能夠改變只有教育，教育改造文化，教育構建文明，教育支撐文明，中國教育改革，其實就是中國文明的再造!
中國教育必須回歸人類教育的本源
中國當代教育必須回歸人來教育的三大本源。
追求真理的科學主義、進步主義、理性主義的自然歷史情懷。(教育追求科學與真理)
追求自身幸福、美感體驗的幸福主義、自由主義、理想主義的個人自由幸福情懷。(教育尋求幸福與美)
傳播人間博愛精神的宗教主義的社會博愛情懷。(教育傳播善良與博愛)
最近教育部準備把1999年以后升格的地方性本科院校轉化為職業(yè)本科院校，這是教育部所謂高等教育改革重大舉措，這是中國當局在回避中國教育改革的核心問題。
這是一個典型功利主義的教改方案，因為任何高等教育都必須回到具體職業(yè)的路徑之中，中國教育改革本質是政治體制改革，教育回歸民間，民辦教育、教育與市場結合是市場經(jīng)濟下教育的必然選擇，公有制的官辦教育無法解決中國教育的根本出路。地方院校職業(yè)化將使得中國老牌院校教育資源更加稀缺、更富吸引力，地方院校與國辦院校的差距進一步拉大，新一輪的高考戰(zhàn)役又將拉開帷幕，中國孩子的噩夢將至!
中國現(xiàn)有條件下，優(yōu)質社會資源顯然掌握在官方手中，國家名牌院校的管理性、科研性、核心資源的支配性崗位顯然更具有吸引力，地方院校的職業(yè)化幾乎封閉了地方院校學生深造的知識通道，中國教育不公平問題必然進一步拉大。
教育回歸市場、回歸民間、教育選擇回歸千家萬戶，政府制定規(guī)則，教育管理部門保障教育公平，一切的教育頂層設計只是徒勞，中國教育改革理想方案就是無為而治，不妨試試，干脆把教育交給市場如何?交給民間?管辦分離，中國教育部大學可以休矣!
歐美日教育模式早已給出了現(xiàn)代教育真正的答卷。
大學精神的本質，并不是為了讓我們變得深奧，而恰恰是恢復人類的天真、善良，追尋人間的真理、幸福、自由，傳遞人間的愛與良知。
天真的人，才會無窮無盡地追問關于這個世界的道理。關于自然、關于社會。大學要造就的，正是達爾文的天真，愛因斯坦的天真，黑格爾的天真，顧準的天真。也就是那些“成熟的人”不屑一顧的“呆子氣”。
“成熟的人”永遠是在告訴你：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改變的。
真正的人文教育，是引領一群孩童，突破由事務主義引起的短視，來到星空之下，整個世界，政治、經(jīng)濟、文化、歷史、數(shù)學、物理、化學、生物、心理、天文地理象星星一樣在深藍的天空中閃耀，大人們手把手地告訴兒童，那個星叫什么星，它離我們有多遠，它又為什么在那里，我們如何去探尋與攀登它。
真正的大學教育，啟迪人類的靈魂，開發(fā)青年的才智，引領一群浪漫主義的年輕男女徜徉在春天的花海中追尋青春的愛情，為愛求索，為愛付出，路見不平撥刀相助。
后記：本文構思良久，一直猶豫不決，探求中國教育真相的勇氣與良知促使本人思考，算是一點個人從教20多年的心得與體會。
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